Autodisciplina supera IQ prevedendo il rendimento accademico negli adolescenti

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Alcune combinazioni di personalità, intelligenza e fattori ambientali determinano il successo.

L'intelligenza e l'ambiente sono generalmente considerati un ruolo molto più grande della personalità. Questo studio mostra che la personalità può svolgere un fattore più ampio nelle prestazioni accademiche di quanto si pensasse in precedenza.

Sommario

Qualche sfondo:

La ricerca dietro il QI e le prestazioni negli adolescenti

Maggiore capacità di ritardare la gratificazione misurata all'età di 4 anni previsto un funzionamento accademico e sociale più elevato più di un decennio dopo. (H.N. Mischel & Mischel, 1983; W. Mischel, Shoda e Peake, 1988; Shoda, Mischel e Peake, 1990).

[Vedi come la motivazione è correlata ai punteggi dei test più alti."

Wolfe e Johnson (1995) hanno scoperto che l'autodisciplina è l'unica tra 32 variabili di personalità misurate (E.G., autostima, estroversione, livello di energia) che prevedeva la media dei voti universitari (GPA) in modo più robusto rispetto ai punteggi SAT.

Hogan e Weiss (1974) hanno scoperto che l'alta autodisciplina ha illustre Phi Beta Kappa universitari di studenti non hi beta kappa di uguale capacità intellettuale.

In due grandi campioni di studenti universitari, Tangney, Baumeister e Boone (2004) hanno scoperto che l'autodisciplina era correlata positivamente con i gradi auto-segnalati, nonché una vasta gamma di punti di forza personale e interpersonale.

La dimensione dell'effetto dell'autodisciplina sulle prestazioni a breve e lungo termine di bambini e studenti universitari potrebbe essere ancora in dubbio, ma l'idea che vi sia un effetto dovrebbe essere presa più sul serio.

Che dire degli adolescenti?

In questo studio, l'autodisciplina ha meglio predetto il futuro GPA di due gruppi di studenti di terza media. Quegli studenti con il QI più alto avevano un GPA di solo pochi punti in più rispetto a quelli con QI più bassa (91 vs 85), ma quelli con la più alta autodisciplina avevano un GPA di quasi 15 punti in più rispetto a quelli con il più basso (93.5 vs 80.5).

Gli autori presentano l'idea che gran parte di ciò che viene valutato a scuola e convertito in GPA si basa sullo sforzo, non sull'intelligenza. Questo studio conferma quel sospetto. In uno studio successivo, questa ipotesi viene ulteriormente testata e ulteriormente confermata - lo sforzo dei test GPA; Valutazione standardizzata (E.G. Sabato) test iq.

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Dettagli di studio

Ipotesi: L'autodisciplina prevederà un miglioramento delle prestazioni accademiche in futuro, oltre agli effetti del QI.

Metodo: Due coorti di studenti di otto elementari (n = 304) da una scuola magnetica in una città NE sono state valutate in due periodi - durante il primo semestre del loro anno accademico e sette mesi dopo.

Le misure: Diverse misure di autodisciplina e una misura del QI sono state confrontate con diverse misure di rendimento accademico.

Un questionario di autocontrollo, impulsività e tasso di sconto e test QI sono stati dati agli studenti. Per la seconda coorte, è stato dato un test meno teorico di autocontrollo e attualizzazione, l'attività di scelta del ritardo.

Un questionario di autocontrollo, report osservatore, è stato dato sia ai genitori che agli insegnanti di homeroom.

La performance accademica è stata valutata utilizzando le seguenti misure: il GPA del loro primo semestre, il loro GPA finale per l'anno sette mesi dopo, il loro punteggio per un test di successo standardizzato (anche diversi mesi dopo), la loro selezione per una scuola superiore, come Molte ore hanno trascorso a fare i compiti e a guardare la TV, quanto spesso erano assenti e l'ora del giorno in cui hanno iniziato a fare i compiti.

Risultati: L'ipotesi è stata parzialmente confermata.

La correlazione tra performance accademica e autodisciplina è stata una o due volte più grande della correlazione tra le prestazioni accademiche e il QI.

Quegli studenti con il QI più alto avevano un GPA solo pochi punti in più rispetto a quelli con QI più basso (91 vs 85). D'altra parte, quelli con la più alta autodisciplina avevano un GPA quasi 15 punti in più rispetto a quelli con il più basso (93.5 vs 80.5).

Preoccupazioni: La dimensione del campione era piccola, l'autodisciplina può essere correlata con una variabile latente, piuttosto che causare prestazioni più elevate (E.G. ambiente domestico) e la popolazione era socioeconomica ed etnicamente diversificata, ma non accademicamente diversificata (la scuola a cui frequentavano aveva un test di accettazione).

Domande: C'era una correlazione tra QI e autodisciplina? Quali fattori prevedono l'autodisciplina?

Duckworth, a. L. & Seligman, M. E. P. (2005). Autodisciplina supera IQ prevedendo il rendimento accademico negli adolescenti. Scienze psicologiche, 16 anni, 939-944